On parle d'eux dans presque toutes les familles, un jour ou l'autre. On évalue, on soupèse, on commente, on râle, on menace, on compatit, on suppose, bref on ne sait pas comment ça se passe, de l'autre côté du pupître.

Ça tombe bien, nous en avons ici. Nous pouvons donc profiter de ce lieu "Métiers" pour approcher un peu leur quotidien, leur poser mille questions, et lire leur témoignage.

Moi, je voudrais commencer par : pourquoi ce choix, puisqu'on sait combien le métier est rude et expose aux critiques ?

1) La connaissance rend libre!
2) La littérature est un droit absolu!
3) Une partie de notre salaire est faite de temps libre, j'en ai besoin et je le répète c'est mon salaire (ou alors qu'on me le double!). Choisir ce métier pour avoir du temps, ça n'a rien de déshonorant, ce temps est nécessaire car ce travail ne s'arrête jamais. Jamais. Les nouvelles inventions à mettre en oeuvre en cours jaillissent n'importe où. Les élèves sont constamment présents à l'esprit.
4) Apprendre à écrire correctement est à la portée de n'importe qui. C'est un droit.
5) Parce qu'on s'emmerde avec beaucoup plus d'adultes que d'enfants ou ado ou pré-adultes.
6) Parce qu'ils sont à l'âge le plus difficile et que ça se passera mal de toute façon. Un prof n'est pas un sauveur. Mais on peut essayer de faire en sorte que ça se passe un peu moins mal.
7) Parce que ce sont des profs qui ont changé ma vie.
Parce que si mon métier m'ennuie un jour, j'en serai le seul responsable puisque c'est moi qui décide chaque jour de ce que doit être mon métier.
9) Parce qu'on est tous narcissiques et qu'il est très agréable d'être apprécié, écouté et même admiré souvent. Ne soyons pas hypocrites. Ceux qui disent qu'on ne respecte pas les profs sont des imbéciles. Les élèves attendent des limites, des encouragements et des remontrances aussi. Les respecter, c'est être exigeant.
10) Parce que compte tenu de la bêtise littéraire qui s'étale dans les librairies et les media, il est absolument nécessaire de défendre la Littérature.
11) Juste pour que ça fasse 11 commandements.

Bigre ma belle, tu tombes pile dans l'actualité.

De plus en plus, on parle de nous comme des fainéants qui font grève et sont tout le temps absents.
On fustige nos talents, met en doute nos méthodes, dit que nous sommes coupables de l'analphabétisme des élèves qui décrochent, et dans le même temps, on diminue nos heures, alourdit l'effectif, augmente le programme et impose des règles qui vont rendre infernales nos possibilités de travailler utile.

Je travaille en primaire, la chose est différente de ce qui peut se vivre en collège et lycée. Mais fondamentalement, les dures réalités sont communes à tous cycles et à tous les degrés.

On nous donnait des cycles. L'idée était parfaite pour permettre à l'enfant de prendre un peu son temps et d'accéder vraiment au savoir, savoir faire en construisant lui-même et en s'appropriant ce qui était donné pour monter de niveau.
Mais dans le même temps, on exigeait de lui d'entrer à âge fixe au collège, au lycée.

Absurde, n'est-il pas. les élèves à la traîne étaient alors perdus.

Il existait (un peu) des structures idéales qui prenaient en petits groupe les élèves perturbants. Travailler autrement, de manière plus active, petit groupe, peu d'enfants mais plus d'attention. On les a supprimées.

Alors imaginez, dans une classe de trente, deux enfants qui crient, chantent, montent debout sur leur banc, font des colères immenses si vous leur demandez de faire leur travail et vous envoient bouler.

Et les autres, ceux qui aimeraient bien qu'on leur donne à manger, doivent se contenter d'attendre que le maître ait fini de calmer l'enfant qui a disjoncté. Et je ne parle pas du stress et du bruit qu'ils doivent supporter pendant que la leçon se voit entrecoupée de remarques et gestion des élèves perturbés.

J'aime mon travail. Mais tout est fait maintenant pour le rendre pénible. Quel en est le moteur ? La rentabilité....

Moins de salaires à verser, moins de classes, plus d'enfants.

Surtout ne plus apprendre à l'enfant à penser, il pourrait comprendre qu'on le mène par le nez. Mais lui faire comprendre que pour bien réussir il doit faire comme a dit le détenteur ultime de toute autorité.

Fait ce que je dis : pas ce que je fais.

J'ai été professeur, pendant 15 années, formatrice d'adultes à public volontaire. Mais rien ne vaut la confiance d'un enfant. Ce qui me fait tenir, c'est cette soif que l'on sent encore chez tous ceux-là malgré le tableau sombre que je viens de brosser, d'apprendre, de comprendre, d'accéder au savoir et à l'autonomie, d'avoir en main les armes qui permettent de juger et d'approfondir seuls des notions importantes et se les approprier, pouvoir les transposer, apprendre réellement.

Et puis les mots d'amour, les dessins, les cadeaux, tout ce dont est capable un enfant qui s'éveille et qui sait qu'il le doit à son maître comme à lui. C'est ensemble qu'il apprend. Paradoxal, hein !

Voilà, j'arrête ici

Bonne journée à tous, les corrections de compos vont prendre tout mon temps.

Bisous
Mahaut

Je me retrouve grandement dans tout ce qui a été dit. Sur ce, je retourne travailler (et finir... ouf !!!) le projet qui m'occupe depuis trois semaines. Personne ne m'obligeait à le faire. Personne ne saura que cela existe (sauf mes élèves de Terminale... et peut-être vous si vous êtes sages). Personne ne m'obligeait à le faire et c'est ça qui est chouette dans ce boulot. C'est qu'à côté de ce qu'on vous impose (et qui peut être un carcan car on a l'impression de survoler les choses en permanence) il y a tout ce que vous pouvez (devriez ???) inventer pour que ça passe. D'une façon ou d'une autre. Parce que si on attend l'élève comme on attend le client, il ne se passe pas grand chose... Mais si vous faites quelques pas vers eux (pas trop, attention, faut trouver la bonne distance) ils termineront le chemin d'eux-mêmes.

J'ai enseigné pendant plus de 20 ans, l'espagnol (il ne manquait plus que ça! au Chili je voulais enseigner le français, maintenant , là bas, le français n'existe plus dans l'enseignement secondaire et les profs ont dû se reconvertir, on n'enseigne que...l'anglais!). J'ai commencé par "faire des remplacements", après un passage obligé en Fac. où j'ai noué des liens indélébiles avec des gens que je fréquente encore... Et après quelques années de flottement j'ai passé un CAPES interne, j'ai réussi, je ne le nie pas, grâce au commentaire et au thème. J'en garde un souvenir attendri de mes élèves de quatrième et leurs joies lorsqu'ils réussissaient à démêler une date... en espagnol, en l'écrivant entièrement en lettres. Mais, des collègues m'ont reproché par fois de trop les faire "jouer", de trop les intéresser à la musique, de leur donner trop de bonnes notes! "ça falsifie leur moyenne générale", disait un vieux con prof de math, à qui je n'ai plus jamais adressé la parole. Ces élèves-là, ils commençaient à balbutier leur premier vers en espagnol et ils prenaient un plaisir immense avec les Odes de Neruda "Ode à la Tomate et à l'oignon préparés en salade", c'est ridicule! m'avait dit une prof de français, pardon Pascal, il y a déjà plus de 20 ans de ça!. Mais il y a des trésors que de temps en temps me reconnaissent en me disant "vous ne me reconnaissez pas? je vous ai eu en troisième ou alors... en seconde je me rappelle que j'étais horrible, mais je me répété encore ce morceau du Quichotte que vous m'avez appris...." Et là ce sont des moments de gloire. Je me sens plus narcissique que Sarko. TU as devant toi un parterre d'une trentaine d'élèves et tu es "LA" vedette du moment. Alors, ta tronche leur restera gravée. Après si en plus tu les revoies par hasard et qu'ils te disent "Buenos días señora, cómo está usted?" Là je me dis que j'avais fait le bon choix! Malgré la déconfiture des quelques cons...

Celui qui m'empêchera d'être libre dans mon métier, il est pas né, crois-moi! (Pou répondre à la question)Mais je pense que ça dépend pas mal des matières et des niveaux ça. n lettres au lycée les programmes ne sont pas mal faits.

SUR LE CHEMIN DES ECOLIERS (Article paru dans "Libération" du mardi 20 mai 2008)

Je veux voir de Joana Hadjithomas et Khalil Joreige : leur premier film. Comme un clin d’œil pour ces élèves de Vesoul (Haute-Saône) qui restera à jamais, dixit Brel, la ville que «t’as voulu voir». Les deux classes de seconde du lycée Edouard-Belin ont passé la nuit sur la route, dans le bus ou, pour une poignée d’entre eux, dans le train. Quelques baillements avant d’entrer dans la salle, ce lundi à 8 h 30. Leur jeune professeur de français assure que la nuit fut paisible. «Ils ont récité du Baudelaire et ils ont chanté», raconte Pascal Truchet, enthousiaste pédagogue. La petite troupe a juste eu le temps de déposer ses bagages au Formule 1 de Villeneuve-Loubet, avant la première séance. Direction le théâtre de la Licorne, dans le quartier de la Bocca.

Séjour. Les soixante-cinq Vésuliens et leur cinq accompagnateurs vont enchaîner là neuf projections jusqu’à mercredi soir, à raison de trois par jour. Au programme : des films de la Quinzaine des réalisateurs, d’Un certain regard et de la Semaine internationale de la critique. Peut-être vont-ils même rencontrer des réalisateurs et des acteurs… Après la projection de Je veux voir, ils espéraient sans trop y croire Catherine Deneuve. Chou blanc, naturellement. Cannes, son festival, «les paillettes, les belles robes, les acteurs», renchérissent en chœur quatre filles… Les voilà enfin dans la place.

Depuis septembre, le séjour cannois est dans la mire. Un projet pédagogique de longue haleine intitulé «Le Lycée Edouard-Belin de Vesoul au Festival de Cannes». «Il fait sortir de la salle de classe, explique Pascal Truchet. Les élèves ne sont plus dans le scolaire mais dans la réalité.» En cours de français, il leur a narré par le menu l’histoire du Festival. En cours d’anglais, Delphine Brevet-Galliot a passé des extraits de films en VO, rien de mieux pour débrider la langue.

Ils ont étudié les différents métiers de la réalisation d’un long métrage. Et pour un parfait rodage, ils ont activement suivi le festival international des cinémas d’Asie, début février, qui a créé cette année un jury lycéen. La première journée fut rude. Après Je veux voir, ils ont enchaîné sur Soi Cowboy de Thomas Clay. Sentiment mitigé, voire carrément épidermique. L’ambiance dans la salle a peut-être un peu trop bruissé. «J’ai pas tout compris», reconnaît Anais.

Critique. Le dernier de la journée, l’argentin La Sangre Brota, n’a pas non plus remporté un franc succès. Certains sont même sortis en cours de route, excédés par trop de violence. A la fin, l’équipe du film est venue échanger. «Why do you want to be a director ?» a demandé Maxime au réalisateur Pablo Fenderick. Se sentent-ils d’écrire une critique ? «Il y a quand même un travail derrière un film, avance Emeline. C’est difficile de descendre.»

L’heure est désormais au quartier libre sur la Croisette. Histoire de voir les Marches en vrai et peut-être entrevoir Monica Bellucci, Penélope Cruz ou… Frédéric Beigbeder («Je leur ai fait lire 99 F», traduit Pascal Truchet). Avant le dernier train pour Villeneuve-Loubet et son Formule 1, à 22 h 24.

Bravo Pascal!
Je t'embrasse!

je ne suis pas prof à part entière, je n'ajouterai donc rien de plus que ce qu'ont dit Pascal et Mahaut, je m'y retrouve complètement.
Sauf que c'est justement le fait que le métier ne s'arrête jamais qui est lourd et pesant, que dans ce temps libre accordé ce n'est pas vraiment du temps libre parce qu'à côté de toutes les tâches que l'on accomplit chez soi puisqu'on a tout ce temps de libre, on continue à penser aux élèves et à la nouveauté qu'on pourrait leur apporter pour les accrocher, pour qu'ils comprennent, pour que notre heure de gloire sonne.
Et pourtant, parfois on y parvient, et alors on se dit qu'on fait le plus beau métier du monde.

Là où je fatigue, c'est de ne pas avoir en tant qu'intervenante en musique et pourtant détentrice d'un diplôme agréé par l'Educ Nat un semblant de reconnaissance finaincière et pédagogique.
Et passer des heures à juger un élève, à le noter pour essayer de l'encourager, à lui mettre une mauvaise note parce que sa copie recèle de trop de fautes...je ne peux plus, vraiment.

J'espère qu'il y aura encore des profs qui croieront en leur métier, il en faut ! mais c'est difficile...Comme tous les métiers, c'est sûr.

Le pire est quand on voit les épreuves du Capes et qu'on les compare avec ce qui se fait réellement sur le terrain, les capacités pédagogiques et humaines à avoir, le travail de fond pour sortir les élèves de leur fatalisme blasé...C'est un gouffre entre les deux, et beaucoup de bons pédagogues sont écartés et découragés par ce concours inadapté.

Je m'arrête là, mais je maintiens que c'est un beau métier quand même. Vive les profs !!

Tout comme toi Almalo, dans un autre registre, simplement "passeuse d'histoires", mais entièrement en accord avec vous. Au lieu de nous donner les moyens, tant humains que financiers, d'accompagner ces enfants vers leur avenir, l'état se désengage au profit d'un formatage rigoureux... outil dictatorial ? AquandL'enseignementClandestinSourire?

Ah! Comme je te comprends! Il y a des lois sur tout ici qu'on applique depuis qu'elles ont été créées! Pour le Capes, je ne l'ai su qu'après, qu'il se passe de choses complètement hallucinantes. Imagine, quand j'ai passé mon CAPES pour l'espagnol, il fallait "mimer" (ou "expliquer") un cours, tout en FRANCAIS. On est en France, on le sait et avec des élèves Français, ça aussi une gourde prof. même étant prof., parce qu'elle n'a pas été formée "ici" dans ce système-là, alors "gourde" (n'est-ce pas?) le sait, on imagine que quand on doit faire apprendre une langue à quelqu'un, tout, le B A BA il vaut mieux parler dans la langue à enseigner, et très peu dans la langue d'origine (maintenant dans les nouveaux programme on commence à comprendre ça). Une de ces choses hallucinantes et que j'ai apprise par la suite lors de mon examen à l'oral était que l'un ou plusieurs des jurys pouvaient ne rien savoir de la langue sur laquelle il fallait faire ton cours! Dans mon jury à moi, celui qui m'a jugé, il se trouvait "une femme" qui était "linguiste" (maître de conf. en linguistique à la Sorbonne et elle ne parlait pas l'espagnol, elle ne parlait que le français!) Donc, en vertu des formations des profs de fac qui composaient le jury, l'oral des langues était, et l'est toujours, en français! Heureusement qu'en français ne j'avais pas la langue dans ma poche! Bon, par contre je ne me plains pas de mes notes en VERSION!... elle a été attrapée par... le THEME...
Mais les talents laissés en route est immense! Et ça ne risque pas de s'arranger, puisqu'il paraît qu'il y a trop de prof.! Nous avons même eu un ministre socialiste, que j'ai toujours surnommé "le mongolien de service" qui a enlevé des heures de deuxième langue dans les lycées, au moment du développement de l'Europe...! Déjà nous pouvons dire que en France les enfants ne sont pas trop gâtés en apprentissage des langues, et quand on voulait innover, on se faisait "secouer" les puces! Mais ça a commencé à changer, selon les dernières infos. que j'ai eues par des collègues.

Je sors un recueil de poèmes que mes élèves ont écrit; oh pas pour vendre, juste pour qu'ils aient un souvenir de l'année passée ensemble. En voici la préface:

"PREFACE


A l’heure où la société se lamente sur le niveau lamentable de nos écoliers, sur leur désamour de la langue, sur le langage SMS qui serait – avec la télévision bien sûr – cause de tous les maux, à l’heure où les discours sont à la résignation et à la désespérance, j’ai rencontré, en cette année 2008, 60 lycéens, élèves de seconde, fous de poésie, heureux de réciter, ensemble, tant de ces vers qui ont traversé les siècles, et d’en redemander encore, « allez m’sieur, on apprend encore un autre texte ? »… m’sieur a un programme à tenir, m’sieur sait qu’il n’est pas en retard, m’sieur se dit que quand même, une telle demande ne peut rester sans réponse, m’sieur se dit finalement qu’il n’existe pas de meilleur accès aux textes que l’appropriation, que la mémorisation, que la recherche collective d’un sens à trouver, d’une variation de la voix à faire entendre, d’une émotion à transmettre… M’sieur se laisse alors aller à la joie du partage et de la lecture qui est un don réciproque.
Oh bien sûr, cela ne s’est pas fait d’un seul coup d’un seul. Oh bien sûr, ils en avaient des préjugés, ils en avaient des mauvais souvenirs, et des idées reçues glanées ici et là, et il y en eut des moues dubitatives et des regards méfiants ! Alors oui, je l’avoue, j’ai été d’abord le grand destructeur de murs, et il y en avait de la poussière sur les étagères de leurs convictions ! Au fond, ce dont ils avaient peur, ce n’était pas tant d’être ridicule, ce n’était pas tant de passer pour le premier de la classe, ce n’était pas tant de se casser le nez devant ce qu’on appelle (à tort !) « des classiques ». Non. Ils avaient peur de leur propre solitude, de se retrouver face à eux-mêmes parce qu’un livre, qu’on le veuille ou non, nous renvoie toujours à ce que nous avons de plus intime. Nous avons donc uni nos solitudes, nous avons élevé nos voix ensemble, nous nous sommes écoutés pour pouvoir ensuite nous oublier dans le flot délicieux et sucré des poèmes qui sont notre histoire. Nous avons choisi nos amis, nous en avons rejeté des auteurs, nous avons forcé les portes de la mémoire dans la conviction que ces mots de poètes resteraient à jamais les nôtres.
La seconde 4, rêvant du festival de Cannes, récita trente minutes durant Baudelaire, Beckett et tant d’autres en guise de remerciement humain et sincère à l’égard de Martine Thérouanne qui leur avait ouvert les portes de l’Asie.
La seconde 9 se déclara un beau jour officiellement la « Team Poètes », entendez par là, une espèce de réunion de jeunes idiots (c’est un compliment !) passionnés qui avaient décidé que quitte à « casser avec une meuf », mieux fallait le faire en vers !
Alors non, le temps n’est pas à la désespérance, il n’est pas non plus au constat, il est à l’action, à l’invention, au pari. Oh, rien de révolutionnaire dans tout ça ! On ne prend aucun risque à nouer des liens entre des jeunes gens qui vivent une des périodes les plus dures de la vie avec de grands écrivains qui nous « parlent » encore (« m’sieur, on ne dit pas qu’un texte « parle », c’est vous qui l’avez dit ! ») de leur voix de vivants qui ont vécu, aimé, pleuré, détesté, célébré, mais qui ont aussi parfois su nous laisser entrevoir une forme de bonheur, de chemin à emprunter…
Une année passe si vite. De lecteur à auteur, il n’y a qu’un pas à franchir. Un pas difficile, un pas à poser soigneusement, un pas de poète. « Pour dans sept jours, vous composerez votre propre poème que vous réciterez devant la classe ». Nouveaux tremblements dans l’assistance. « Combien de vers ? Obligé que ce soit des vers ? Obligé de réciter ? On peut faire sur ce qu’on veut ? ». Ces jeunes gens qui n’ont de cesse d’affirmer leur désir d’indépendance tremblent dès lors qu’on leur donne une vraie liberté. Ils font l’expérience de la liberté, non sans tomber souvent, non sans se tromper de route parfois, mais c’est à ce prix qu’on devient un jour conscient et plus sûr de ses choix.
Le résultat, vous en jugerez par vous-mêmes. Je n’ai en rien remanié leurs textes. Aucun travail en classe. Ces poèmes, c’est leur solitude partagée, leurs voix à tous extirpées de la foule, c’est leur engagement dans l’écriture, l’expression de leurs préférences, leurs célébrations et leurs rejets. Leurs cris et leurs chuchotements.
Il n’y aucun mauvais élève. Il n’y a que des jeunes gens qui ont pris un risque et qui ont su oublier notes et regards méfiants – ceux du prof cette fois-ci à son tour tremblant de tant de libertés – pour, l’espace d’un instant, tenter de « pousser les étoiles »…

Pascal Truchet "

Waow. Tu dois être un sacré bon prof, toi, Pascal.
Je te tire mon chapeau et je salue ton initiative.

si si, j'insiste.